La
adquisición de una segunda lengua es un proceso que se ha vuelto cada vez más
común en el contexto Latinoamericano y nuestro país no es una excepción a esta
realidad. La necesidad de tener un buen nivel de inglés repercute en la
búsqueda de trabajo o acceder a recursos; por ello el Ministerio de Educación
Pública de Costa Rica ha concentrado muchos de sus esfuerzos en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera. Ante esta situación, los profesores deben
incluir en sus clases, actividades basadas en el uso de la tecnología, como una
manera de involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la
lengua, haciendo de ésta una experiencia significativa, pues "Sabemos que
el aprendizaje se hace más real y permanente cuando está apegado a la realidad
que viven los alumnos fuera el ambiente académico. El uso de dispositivos
móviles es una excelente forma de lograr ese objetivo " (Traducción
propia; Godwin-Jones, 2011).
De
hecho, los profesores han aumentado el uso de la tecnología en las aulas
(Pasupathi, 2013). Sin embargo, dentro del salón de clases estos dispositivos
tecnológicos no son más que simplemente una herramienta para ser utilizada por
el profesor, quien en su momento debe planificar cuidadosamente cómo
integrarlos en la clase para alcanzar metas específicas. "En última
instancia, no son en sí mismos formadores; más bien, son herramientas de enseñanza.
Y el uso efectivo de cualquier herramienta en el aprendizaje de idiomas,
requiere la aplicación cuidadosa de aspectos pedagógicos de la lengua que se
enseña " (Traducción propia; Chinnery, 2006, p. 9). Es importante recordar que las herramientas tecnológicas son sólo
eso, herramientas, estas no constituyen
los fines en sí mismas, sino más bien los medios para ayudar a los
docentes en la mejora del proceso de enseñanza.
A continuación, se muestra un vídeo de un recurso para poner en práctica las actividades tecnológicas, es el Aprendizaje de
Lenguas Asistido por Dispositivos Móviles, “Mobile Assisted Language Learning”
(MALL).
Bibliografía:
Godwin-Jones,
R. (2011). Emerging technologies mobile apps for language learning. Language Learning & Technology, 15(2),
2-11. Tomado de http://www.llt.msu.edu/issues/june2011/emerging.pdf
Pasupathi,
M. (2013). Analyzing the Effect of Technology-Based Intervention in
Language Laboratory to Improve Listening Skills of First Year Engineering
Student. Profile Issues in Teachers'
Professional Development, 15(1), 125-138. Tomado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=169226229009
Chinnery,
G. (2006). Emerging Technologies: Going to the MALL. Language Learning & Technology, 10(1), 9-16. Tomado de http://llt.msu.edu/vol10num1/pdf/emerging.pdf
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